Former et enseigner à des classes de grande taille peut être difficile, surtout lorsque l’on vise à favoriser des expériences d’apprentissage significatives et pratiques pour les étudiants. Traditionnellement, l’accent a été mis sur la délivrance de cours magistraux, l’attribution de devoirs et l’évaluation par des questions à choix multiples, ce qui favorise principalement le « savoir » dans le processus d’apprentissage. Cependant, comment pouvons-nous nous assurer que les étudiants atteignent également une véritable compréhension ?
Pour créer un environnement d’apprentissage optimal, il est crucial de s’assurer que tout le monde puisse vous voir et vous suivre. Utilisez des microphones, des systèmes de renforcement sonore, des écrans de grande taille et des présentations claires. De plus, concevez un programme qui intègre des activités variées, en limitant les cours magistraux à 20 minutes. Trouvez un équilibre entre l’écoute, l’action et l’interaction pour engager activement les étudiants. Posez des questions plénières avec plusieurs options et recueillez les réponses en utilisant des outils de sondage comme Mentimeter ou Kahoot. Sinon, encouragez la participation en levant la main ou en se levant. Au lieu de fournir immédiatement la bonne réponse, invitez des volontaires à expliquer leur réponse choisie et le raisonnement derrière celle-ci. Ensuite, encouragez les autres à partager des réponses alternatives et à fournir leurs justifications. Répétez les interventions importantes pour vous assurer que tout le monde les entend clairement.
L’interaction est essentielle à l’apprentissage : utiliser les groupes de discussion
Engager les individus est un excellent moyen de maintenir l’attention, mais dans les grands groupes, l’attention personnelle du formateur n’est pas toujours faisable. Pour y remédier, envisagez d’organiser des « groupes de discussion » où les étudiants interagissent et échangent des idées entre eux. Les groupes de discussion sont constitués de petits groupes aléatoires de 2 à 4 personnes qui travaillent ensemble sur une tâche donnée. Les tâches peuvent consister à partager des connaissances, des points de vue personnels ou des expériences sur un sujet spécifique. Alternativement, elles peuvent se concentrer sur la résolution de problèmes, la comparaison des options, l’évaluation des choix ou la génération d’améliorations pour un design particulier. Après 10 minutes, sélectionnez au hasard des sous-groupes pour présenter brièvement leurs réponses. Encouragez-les à signaler si un autre sous-groupe avait une réponse différente et à expliquer le raisonnement derrière celle-ci. Concluez en fournissant votre propre réponse et les arguments à l’appui.
Remarque: Lorsque vous travaillez en groupes de discussion, assurez-vous d’avoir une méthode pour regagner leur attention à la fin du temps imparti, car cela peut devenir bruyant dans la salle.
Exercices pratiques dans les grands groupes
L’apprentissage pratique peut être difficile dans les grands groupes, surtout lorsque les expériences sur le terrain ne sont pas possibles en raison de contraintes telles que des ressources et du personnel limités. Dans de tels cas, la créativité devient essentielle. Une approche consiste à désigner des mentors et des assistants parmi les étudiants de niveau supérieur pour soutenir les groupes de niveaux inférieurs. Si les ressources financières sont limitées, envisagez d’attribuer des notes ou de créer un cours de mentorat obligatoire qui contribue à leurs exigences de diplôme. Sinon, simulez des situations pratiques en classe en démontrant des outils ou des équipements à plus petite échelle ou en utilisant des vidéos pour présenter des pratiques réelles. Les outils en ligne peuvent également être utilisés pour offrir des opportunités de pratique, y compris des systèmes de réponse automatisés tels que Google Forms ou des logiciels spécialisés pour des sujets spécifiques.
Aller au-delà du « savoir »
L’augmentation de l’interaction et des exercices pratiques garantit que les étudiants progressent au-delà de la première étape du « savoir » sur l’échelle de l’apprentissage (De Galan), leur permettant d’avancer vers la « compréhension » et l' »application » de leurs connaissances.
Restez à l’écoute pour plus d’aperçus d’experts de l’iCRA, avec la prochaine publication d’une capsule d’expert sur la fourniture de feedback dans les grands groupes.
